《春归刻字人》第87章 活字联校韵 文脉续新篇 (1/4)

󠁿󠁨󠁴󠁴󠁰󠀺󠀯󠀯󠁷󠁷󠁷󠀮󠁭󠁡󠁤󠁥󠁩󠁮󠁭󠁥󠁬󠁯󠀮󠁣󠁯󠁭󠀯󠁴󠁸󠁴󠁳󠀯󠁩󠁆󠁦󠁥󠁢󠁥󠀯󠁩󠁙󠁙󠁕󠁚󠁙󠁆󠁆󠀮󠁳󠁨󠁴󠁭󠁬󠁼󠀵󠁰󠁩󠁬󠀵󠁢󠀲󠁓󠀵󠁙󠁩󠀷󠀵󠁡󠀲󠁘󠀵󠁌󠁱󠀶󠁿    暮春的晨光里，明德小学的木活字印刷兴趣教室飘出阵阵墨香。

    三十多个孩子围坐在长桌旁，手里握着刻刀专注地雕琢梨木坯料，沈砚辞戴着老花镜，逐桌巡视指导，夏晚星则在黑板上写下“跨校交流作品展”几个工整的毛笔字，教室里满是期待的气息。

    “沈爷爷，您看我刻的‘和’字，这次笔画是不是更匀称了？”浩浩举着刚刻好的活字，脸上沾着些许木屑，眼里满是雀跃。沈砚辞接过活字，借着晨光仔细端详：“进步真大！

    你看这个竖钩，挺拔有力，收笔干净，比上次稳多了。”他转头看向其他孩子，“大家都要向浩浩学习，刻字就像练功，贵在坚持，每一次练习都是在打磨心性。”

    自从上个月开设兴趣班以来，每周三下午的这间教室都会变得热闹非凡。

    夏晚星结合孩子们的认知特点，设计了阶梯式课程：从汉字起源故事入手，到握刀姿势、笔画雕刻，再到排版拓印、文创设计，循序渐进地引导孩子们走进木活字的世界。

    赵磊和阿杰则轮流授课，一个擅长刻字技巧指导，一个专攻拓印工艺创新，让课堂既专业又有趣。

    “夏老师，下周的跨校交流，我们真的要和实验小学的同学一起合作印刷诗集吗？”扎着羊角辫的林晓雅停下刻刀，眼里满是好奇。

    夏晚星点点头，笑着展示手里的诗集手稿：“当然啦！

    我们选了二十首描写春天的古诗，每个学校负责刻十首诗的活字，到时候一起排版、拓印，装订成独一无二的木活字印刷诗集，作为两校文化交流的礼物。”

    孩子们听得兴奋不已，纷纷加快了刻字的速度。浩浩握着刻刀，在木坯上勾勒“春”字的轮廓，心里暗暗较劲：一定要把字刻得漂漂亮亮的，不能给明德小学丢脸。

    他想起沈爷爷说过的话，刻字时要沉心静气，顺着木头的纹理发力，于是深吸一口气，手腕轻轻转动，刻刀在木头上缓缓游走，木屑簌簌落下，一个饱满圆润的“春”字渐渐成型。

    周五下午，实验小学校长带着二十名学生代表来到明德小学，两校的孩子们很快就熟络起来。

    在木活字兴趣教室，明德小学的孩子们热情地向小伙伴展示自己的作品，实验小学的学生们则好奇地拿起活字，触摸着清晰的刻痕，感受着木与字的交融之美。

    “这个‘柳’字刻得真好看，笔锋都藏在木头里了！”实验小学的男生李明轩捧着浩浩刻的活字，忍不住赞叹。

    浩浩有些腼腆地挠挠头：“我练了好多次呢，沈爷爷教我，刻左右结构的字要注意避让，左边‘木’字旁要收一点，右边‘卯’字要舒展，这样才协调。”

    两校的孩子们分成小组，围绕诗集排版展开讨论。“我觉得‘春眠不觉晓’应该和‘处处闻啼鸟’排在一起，这样读起来更连贯。”林晓雅指着手稿说道。

    实验小学的女生陈雨桐点头附和：“我们还可以在诗句旁边拓印小插图，比如用桃花活字搭配‘人面桃花相映红’，肯定特别好看！”

    󠁿󠁨󠁴󠁴󠁰󠀺󠀯󠀯󠁷󠁷󠁷󠀮󠁭󠁡󠁤󠁥󠁩󠁮󠁭󠁥󠁬󠁯󠀮󠁣󠁯󠁭󠀯󠁴󠁸󠁴󠁳󠀯󠁩󠁆󠁦󠁥󠁢󠁥󠀯󠁩󠁙󠁙󠁕󠁚󠁙󠁆󠁆󠀮󠁳󠁨󠁴󠁭󠁬󠁼󠀵󠁰󠁩󠁬󠀵󠁢󠀲󠁓󠀵󠁙󠁩󠀷󠀵󠁡󠀲󠁘󠀵󠁌󠁱󠀶󠁿;沈砚辞看着孩子们热烈讨论的样子，眼里满是欣慰。

    他走到孩子们身边，拿起一枚实验小学学生刻的“风”字活字：“这个字刻得很有灵气，笔画流畅，充满了动感，就像春风拂过纸面一样。

    ”他顿了顿，对两个学校的孩子们说，“木活字印刷讲究‘和而不同’，每个字都有自己的韵味，就像你们每个人都有自己的闪光点。

    合作排版时，既要尊重彼此的创意，又要相互配合，这样才能印出最好的作品。”

    在沈砚辞和老师们的指导下，孩子们开始分工协作：有的负责核对活字顺序，有的调整字间距，有的准备拓印工具，还有的尝试用彩色印泥拓印插图。

    李明轩